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我能 我型我秀

2020-02-03 19:11

《我能,我型,我秀》说课稿 温州瓯海职业中专集团学校 郑晓笑 各位评委,大家好! 我是瓯海职业中专的郑晓笑,我今天说课的题目是《我能,我型,我秀》 ,属于自 我 意思辅导的范畴。 我将从以下 7 个方面来阐述这堂课。 一、理念分析 人对自己的思想、动机、行为和个性的评价,人对自己的身心状况、 能力和特点, 以及自己所处的地位、 与他人及社会关系的认识和评价, 直接影响学习和参与社会活动 的 积极性, 也影响着与他人的交往关系。 一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己, 就能 正确地对待和处理个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优 点, 在学习生活工作中充分发挥自己的作用。 实事求是地评价自己是进行自我教育、 自我完 善的重要途径之一。 二、学情分析 中职生是中考的“” ,他们饱受社会,学校,家长的负面评价。他们心中 理 想自我和天天看到、听到、接触到的客观现实,经常会产生碰撞和冲突。容易以学业 的 失败否定自己的方方面面,甚至会以偏概全地认为自己一事无成,一无是处。本节课 以 多元智能理论为支撑, 使学生体会到个体智能的多元化, 以及社会对个体评价的多元 化, 摒弃单一的以学习成绩作为评价个人价值高低的习俗标准。利用多元智能核查表, 让学 生发现自己的优势智能, 接纳自己的弱势智能, 最终引导学生正向的、 肯定的评价 自我, 由此产生积极的情感体验,同时将更有可能发展出好的行为,产生良好的结果。 三、教学目标 结合教学分析和学情分析,我将设置以下目标: 1.了解与理解 认识到每个人都有自己的发展特点,社会对个体和社会的需求和评价都是多元化 的。 2.尝试与学会 尝试分析自己的智能组合特点,发现弱势智能,挖掘优势智能。 3.体验和感悟 感悟挖掘优势智能,接纳弱势智能更有利于我们客观,全面,发展得评价自己。 四、教学过程 (一)导入:FLASH 动画 两个水桶的故事 一个挑水夫有两个水桶,分别吊在扁担两头 ,其中一个桶有裂缝,另一个则完好无缺 . 每次挑水 , 完好无缺的桶总是能将满满一桶水从溪边送到主人家中 , 但是有裂缝的桶 在 到达主人家时 , 却只剩下半桶水 . 一年来 , 挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人 家 .有 裂缝的水桶对自己的缺陷非常羞 愧,它为只能尽到责任的一半感到非常难过.但在挑水夫的提醒下, 有裂缝的水桶发 现只有自 己这边的路旁开满了鲜花。 原来, 挑水夫在有裂缝的水桶的那一边洒下花种, 每次 从溪边来,漏出来的水浇灌了路边的花种,让花种开出了美丽的鲜花。 提问: 1.有裂缝的水桶是不是就一无是处了呢? 2.从这个故事中,你感悟到了什么? 生:略 教师总结:每个人身上都有闪光点。 引出今天课主题:我能,我型,我秀 (二)案例分析 小明是家里的独子, 父母对他期望很高, 特别是学习, 成绩稍有退步就让他参加大 大 小小的辅导班, 而且总爱拿他和隔壁邻居小莉作比较。 中考后, 小莉顺利考上普通高 中, 而小明却名落孙山,进入职校。从此平静的生活不再平静,父母时不时指责他,亲 戚朋 友来家里做客,问起小明情况,父母对小明一番数落,亲戚朋友也迎合着父母责怪 他。 初中同学聚会时, 坐在角落里的他无法跟其他同学谈笑风生, 他觉得自己低人一等, 和他 们已经是两个世界的人了。他看着身边的父母、亲朋、同学、老师找不到任何可以 倾诉 的对象。小明对学校生活没有多大兴趣,做什么事情都提不起精神,觉得自己做什 么事 情都不会成功,自己一事无成一无是处。在校度日如年。 讨论:小明为什么变得越来越消极悲观呢? 如果小明是你的朋友你 会怎么帮助他? 教师总结,以偏概全地评价自己会让自己丧失信心越来越消极悲观。 (三)对比分析 在老师和同学们的鼓励下,小明参加了学校的十佳歌手比赛,他获得了第一名的好 成绩。 老师表扬他, 同学羡慕他, 他也很开心自己有唱歌方面的才气。 从那以后他积极 多 了。 经常参加学校里的各种活动, 大大小小的舞台上总能看就小明自信的身影。 可是, 最 近他又遇到了烦心事。 他有个形影不离的好朋友小强, 写得一手好字, 并且擅长绘画。 他 负责的班级黑板报等宣传方面的工作取得了很好的成绩,经常被学校德育处表扬,小明 觉得在他面前自己暗淡无光,他妒忌小明的才能,痛恨自己的无能!小明越来越消极失 落无助! 讨论:1.小明感到失落的原因是什么?能否给小明提一个合理的建议? 2.听完这个小故事,你有什么感想? 生:略 师:我们了解到每个人擅长的的能力 都不相同, 有的人擅长数理化, 有的人擅长弹琴唱歌, 而有的动手能力强, 因为我们 的能力是多元的。 每个人都有自己的能力优势组 合。那么著名的哈佛大学心理学教 授加德纳提出了多元智力理论。 1.每个人都拥有多种智能; 2.每个人的智能组合形式各不相同; 3.不存在谁更聪明更有能力, 而是每个人都有不同的聪明能力之处;4.我们的任务 是分析自己的智能组合,最大限度的挖掘自己的长处和发挥自己的潜能。 (四)自我探索 通过多元智力核查表,绘制我的能力地形图 小组交流并说说自己擅长的是哪些能力?而自己的能力弱项是哪个? 回忆一件自己最得意的事, 这件事显示了你的哪个优势能力? 我们该 如何对待自己的弱势智能呢? 生:略 师: 挖掘发挥优势智能, 发现接纳弱势智能。 这样更有利于我们客观, 全面, 发展 认识和评价自己! 七、教学反思 建议: 本节课学生需深入思考的点较多, 因此教师应 尽量丰富课堂教学手段, 充 调动学生的积极性。多鼓励、多肯定,多引导。分组讨论时既要鼓励学生表达,又要 制讨论气氛. 亮点: 辅导理念贴合学生需求。 案例的选择典型且有针对性, 重体验。 教学过程中 时凸现学生的主体地位。 的 分 控 时 我能,我型,我秀 【适用年级】 职高一年级 【理念阐述】 人对自己的思想、动机、行为和个性的评价,人对自己的身心状况、能力和特点, 以 及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价,直接影响学习和参与社会活动 的 积极性, 也影响着与他人的交往关系。 一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己, 就能 正确地对待和处理个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优 点, 在学习生活工作中充分发挥自己的作用。 实事求是地评价自己是进行自我教育、 自我完 善的重要途径之一。 中职生是中考的“” ,他们饱受社会,学校,家长的负面评价。他们心中 理 想自我和天天看到、听到、接触到的客观现实,经常会产生碰撞和冲突。容易以学业 的 失败否定自己的方方面面,甚至会以偏概全地认为自己一事无成,一无是处。本节课 以 多元智能理论为支撑, 使学生体会到个体智能的多元化, 以及社会对个体评价的多元 化, 摒弃单一的以学习成绩作为评价个人价值高低的习俗标准。利用多元智能核查表, 让学 生发现自己的优势智能, 接纳自己的弱势智能, 最终引导学生正向的、 肯定的评价 自我, 由此产生积极的情感体验,同时将更有可能发展出好的行为,产生良好的结果。 【辅导目标】 1.了解与理解 认识到每个人都有自己的发展特点,社会对个体和社会的需求和评价都是多元化 的。 2.尝试与学会 尝试分析自己的智能组合特点,发现弱势智能,挖掘优势智能。 3.体验和感悟 感悟挖掘优势智能,接纳弱势智能更有利于我们客观,全面,发展得评价自己。 【活动准备】 课件、测验表 【活动设计】 环节 1 情境导入 FLASH 动画两个水桶的故事 活动过程 热身 引 入 主 题 一个挑水夫有两个水桶,分别吊在扁担两头,其中一个桶有裂缝,另一 通 过 这 三 个则完好无缺 .每次挑水 ,完好无缺的桶总是能将满满一桶水从溪边送到 个 问 题 引 主人家中 ,但是有裂缝的桶在到达主人家时,却只剩下半桶水 .一年来 ,挑 发 学 生 思 水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家.有裂缝的水桶对自己的缺陷非常 考 ,引 导 学 羞愧 , 它为只能尽到责任的一半感到非常难过 .但在挑水夫的提醒下, 有裂 生 认 识 缝的水桶发现只有自 一、 两个水 桶的故事 到即使有裂 己这边的路旁开满了鲜花。 原来, 挑水夫在有裂缝的水桶的那一边洒 下 缝 , 有 缺 花种, 每次从溪边来, 漏出来的水浇灌了路边的花种, 让花种开出了美 丽的 陷 ,但 如 果 鲜花。 提问: 1.有裂缝的水桶是不是就一无是处了呢? 2. 从这个故事中,你感悟到了什么? 生:略 教师总结:每个人身上都有闪光点。 今天课主题:我能,我型,我秀 我 们细心 探 究 ,耐 心 挖 掘 就 可 以 发 现 优 点。 小明是家里的独子, 父母对他期望很高, 特别是学习, 成绩稍有退步 引导 就让他参加大大小小的辅导班, 而且总爱拿他和隔壁邻居小莉作比较。 中 考 学 生 发现 后, 小莉顺利考上普通高中, 而小明却名落孙山, 进入职校。 从此平静 的生 以 偏 概 全 活不再平静, 父母时不时指责他, 亲戚朋友来家里做客, 问起小明情 况, 父 地评 价自 母对小明一番数落, 亲戚朋友也迎合着父母责怪他。 初中同学聚会 时, 坐在 己 的 危 害 角落里的他无法跟其他同学谈笑风生, 他觉得自己低人一等, 和他们已经是 性 。通 过帮 他看着身边的父母、 亲朋、 同学、 老师找不 到任何可以倾 助 小 明 来 二、 以 偏 概 两个世界的人了。 小明对学校生活没有多大兴趣, 做什么事情都提 不起精神, 觉得 引 起 自 身 全 地 评 价 诉的对象。 自己 自己做什么事情都不会成功, 自己一事无成一无是处。 在校度日如年。 讨论:小明为什么变得越来越消极悲观呢? 如果小明是你的朋友你会怎么帮助他? 教师总结 共鸣。 环节 活动过程 在老师和同学们的鼓励下, 小明参加了学校的十佳歌手比赛, 他获得 了第一名的好成绩。 老师表扬他, 同学羡慕他, 他也很开心自己有唱歌方 面 的才气。 从那以后他积极多了。 经常参加学校里的各种活动, 大大小小 的舞 台上总能看就小明自信的身影。 可是, 最近他又遇到了烦心事。 他有 个形影 不离的好朋友小强, 写得一手好字, 并且擅长绘画。 他负责的班级 黑板报等 宣传方面的工作取得了很好的成绩, 经常被学校德育处表扬, 小 明觉得在他 面前自己暗淡无光, 他妒忌小明的才能, 痛恨自己的无能! 小 明越来越消极 失落无助! 了解 加德纳 多 元 智 能 理 论 ,认 识 每 个 人 都 有 自 己 的优 势 智 能 。不 存 在 谁 更 聪 明 更 有 讨论:1.小 明感到 失落 的原因 是什 么? 能否给 小明 提一 个 合理的 建议 ? 2.听完这个小故事,你有什么感想? 生:略 师:我们了解到每 能 力 ,而 是 每 个 人 都 个人擅长的的能力都不相同,有的人擅长数理化, 三、 加 德纳 而有的动手能力强, 因为我们的能力是多元的。 每 个 有不同 的 多 元 智 能 有的人擅长弹琴唱歌, 人都有自己的能力优势组合。 那么著名的哈佛大学心理学教授加德纳提 出 聪 明 能 力 理论 之 处 。同 时 了多元智力理论。 接 纳 自 1.每个人都拥有多种智能; 己的弱势智 2.每个人的智能组合形式各不相同; 3.不存在谁更聪明更有能力,而是每个人都有不同的聪明能力之处; 能。 4.我们的任务是分析自己的智能组合, 最大限度的挖掘自己的长处和发挥 自己的潜能。 通过多元智力核查表,绘制我的能力地形图 从图 中探索自 己 的能力 优势和弱 项 。从 而帮 助 学 生客 四、 我的能 力地形图 个? 观评 价自 小 组交 流并 说 说自己 擅长 的是 哪 些能 力? 而自 己 的能 力 弱 项是 己。 哪 回忆一件自己最得意的事,这件事显示了你的哪个优势能力? 我们该如何对待自己的弱势智能呢? 生:略 师:总结 挖掘发挥优势智能, 发现接纳弱势智能。 这样更有利于我们客观, 全 面,发展的认识和评价自己! 总结 附件:多元智能测验 各题项“非常符合” “说不准” 、 “不符合”分别计 3 分、2 分、 1 分, 、 非常符合 说不准 A A A A A A B B B B B B C C C C C C D D D D D D E E E E E E 聊天时,你常常提及读过或者听过的东西 你讲的故事或笑话常常能吸引别人,并且善于说服别人 喜欢语文或英语,觉得学起来轻松 你回答问题时能做到条理清楚,语句通顺流畅 你喜欢阅读,包括书籍,杂志,报纸等 喜欢写作,常写日记,作文有时会被当作范文受表扬 对数学和计算机感兴趣,喜欢跟数字打交道 喜欢问为什么,凡事想追根究底,想搞清事物工作原理 喜欢看侦探小说或悬念电影,喜欢猜谜语和推理游戏 解答应用题时,喜欢分析条件和问题间的数量关系 喜欢做实验,想通过自己所看到的东西验证所想或所学的东西 喜欢下象棋或军旗、跳棋等战略性游戏 喜欢用图示来说明问题, 或向别人介绍一种事物时常常比比划划 阅读地图、表格、图标比文章容易 喜欢幻想,脑海里常常想象自己喜欢的事物 喜欢美术课,喜欢欣赏艺术品,绘画或雕塑,对色彩敏感 从小就喜欢拆分玩具或文具,然后重新组合 喜欢玩走迷宫的游戏 喜欢体育运动,如跑步、游泳、跳绳、打篮球等 看到一件新奇事物想用手摸一下或者操作一下才能理解它 善于用手势或肢体语言表达自我,善于模仿和表演 喜欢体育或劳技课以及实验课,喜欢自己动手操作 在一个地方坐久了,会表现出好动、敲打、烦躁等现象 动作娴熟(如收拾文具、做家务等)有较好的活动协调能力 对流行歌曲很敏感,通常听了几遍后就能记住 歌唱不会走调,并且会跟着音乐打拍子 常常哼歌曲或听音乐,生活中喜欢有背景音乐 音乐是你生活的重要部分,音乐很容易引发你的情绪和想象 在几种备选乐器中,能够辨别出不同乐器的声音 对周围环境的噪音有敏感性 不符合 非常符合 说不准 F F F F F F G G G G G G H H H H H H 喜欢旅游、较多地谈论喜欢的动植物和自然风光 喜欢去动物园、植物园、水族馆和自然博物馆等参观 喜欢观察、能注意到同学、家长和教师的细微变化 喜欢与自然有关的活动, 如观察鸟、 蝴蝶、 收集昆虫, 研究树木 和动物 喜欢生物课,能较好地完成与生物有关的作业 喜欢与动植物、 天文地质等自然景象有关的电视节目、 录影带和 书等 喜欢加入小组或者委员会,与他人一起工作 喜欢当班干部,常常带头示范 喜欢有别人参与的游戏,更喜欢团队运动项目,如篮球和足球 喜欢集体生活,不喜欢单独在家看电视 遇到难题,喜欢和别人讨论,不愿单独想办法 乐于助人,有不少好朋友 喜欢写日子,记录个人心思 不知道自己的努力方向, 不了解自己的长处和短处, 常常觉得无 所适从 更喜欢一个人独立工作,独立学习和娱乐时做的更好 独立性强或有主张,遇事喜欢自己拿主意 不喜欢说太多自己的兴趣和爱好,不喜欢与他人共享 采用与他人不同的学习和生活方式 不符合 得分: ABCDE F G H



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